30 октября 2025 года в колледже состоялся педагогический совет «Особенности проектирования учебных программ по практике при компонентно-модульном планировании образовательного процесса». В центре обсуждения – согласование механизмов теоретического и практического обучения учащихся по педагогическим специальностям. Проблемное поле педагогического общения – переработка учебных программ по практике с целью повышения качества подготовки специалиста, приближения его к реальным условиям педагогической деятельности в современных условиях.
Преподаватели обменялись опытом разработки программ по практике, поделились мнениями о том, как происходит процесс согласования содержания практического обучения с содержанием соответствующих учебных предметов. Модульное построение учебного плана специальности требует полного понимания руководителями практики уровня сформированности профессиональных и универсальных компетенций учащихся, заложенных в программах учебных предметов, входящих в конкретный модуль. Зачастую практика опережает теоретическую подготовку, что является проблемой, как для самого практиканта, так и для его руководителей. Мастерство разработчика программы практики и ее методического сопровождения заключается в умелом использовании шаблонов, схем, мотивирующем целеполагании. Единые требования к практикантам, хорошо проработанные на основании содержания профессиональных компетенций критерии оценки, поэтапное усложнение видов профессиональной деятельности – всё это позволит учащимся самостоятельно ориентироваться в заданиях, рационально использовать время для самоподготовки, провести самоанализ и взаимоанализ профессиональных проб.
В практической части педагогического совета члены цикловых комиссий осуществляли проектирование критериев оценки учебной практики «Психолого-педагогическая» и предложили тематическое наполнение практики, исходя из графика-матрицы видов практической деятельности практиканта.
Компонентно-модульное построение учебных планов и программ позволяет разработчику учебной программы по практике сфокусировать отбор содержания на конкретном объеме требуемых для освоения навыков и формируемых компетенций учащегося, однако требует от разработчиков очень кропотливой, согласованной с преподавателями конкретных учебных предметов и руководителями от базы практики предварительной работы. Только в таком случае можно гарантировать качество программы её эффективное освоение практикантами.
Т.А. Цвирко, заместитель директора по учебно-методической работе
.jpg)
.png)